本字幕由TME AI技术生成 嗯 由于孩子们没有心理符号来告诉他们总是选择最大的 于是他们不断的选择前面得到奖励的那一块 当然 这次得不到奖赏 然而幼儿园和更大的孩子们却能很快的选择最大的一个 不管其实际的尺寸有多大 如果语言用以指导思想 则有利于解决更复杂和更高级的问题 告诉一组九到十岁的孩子 他们可以一边解决复杂问题 一边将想法讲出来 另一组孩子则没有得到这样的指令 这些复杂的难题涉及以最少的步骤将一些原片从一个圈子里移至另一些圈子里 边做边说的那组孩子很快就有效的解决了问题 没有得到指令的一组责慢许多 对语言的谨慎使用有助于他们找到一种或另一种方法 因而有助于他们找到正确答案 语言获取发展心理学家和心理语言学家 对语言获取和使用感兴趣的心理学家 在最近几十年里 花费很多时间听孩子们讲话 以揣摩他们学习新词的速度有多快 寻找他们所犯的错误和纠正类型等等 其中一项发现是 孩子们以相对一致的顺序发展或获取词汇 比方说词尾 动词形式和介词等的新形式 在二到四岁时 他们的词汇量从几百个增加到平均两千六百个 每月获取五十多个新词 他们先模仿听到的动词形式 然后对动词词根进行总结 合理但错误的假设 语言在所有的地方都是符合规则和一致的 只是后来才慢慢的学会使用不规则动词形式 他们会顽固的倾向于一些语法错误 他们在准备好时 会纠正自己的错误 显然 他们无意中获取了很多自己从来没有使用过的语法元素 直到某个时刻 他们在心里把自己说的话和某种储存的知识进行比较 然后看出两者之间的差别 对语言获取研究的最重大进步是孩子理解句法的方法 句法是词汇在句子里的排列方式 主要表明词汇彼此之间的关系 并由此决定句子的意义