本字幕由TME AI技术生成 对利他主义思想何以形成这一问题的回答 似乎是他来自于不同影响的相互渗透 这些影响包括看到同类痛苦时与生俱来的哀伤倾向 由父母的关爱而给孩子树立的榜样 文化价值观 对他人感受的想象力 社会经验 帮助他人会使帮助者自认为是好人并被别人视为好人 基于现实知识的判断及知道帮助或不帮助处于痛苦中的人会产生什么样的结果 下面为几个显著的发现 在十个月大或一岁时 如上所述 看见母亲处于痛苦之中的孩子会呜咽或哭着爬走 而在其十四个月时 可能会过来拍拍他 拥抱他或亲吻他 超过十八个月时 孩子会想办法安慰另一个在哭的孩子或找成人帮忙 二到四岁时 孩子会问另一个受伤或处在痛苦之中的孩子是否疼痛 并想办法安慰或寻求帮助 甚至能够想办法阻止其他孩子受到此类伤害 比如警告这里有什么样的危险等等 到七岁时 大部分孩子会帮助一个看上去受伤或者有困难的陌生孩子 从七岁起 孩子们会越来越愿意将自己的钱或玩具送给不认识的 贫穷的孩子或帮助有困难的孩子 即使这种行为意味着该孩子得放弃自己想做的事情 发展心理学家们从数据中看出了一个模式 利他主义行为的发展看上去呈系列性的不同阶段 但究竟有多少阶段或有哪些阶段 他们并没有形成一致的意见 一种观点认为有四个阶段 另一种观点认为有五个 而一个六阶段的模型也初具雏形 该模型由利他主义研究专家本纳比是西蒙弗莱茨大学的登尼斯 艾尔 克莱布斯及同事弗兰克 凡赫斯特伦提出 克莱布斯和凡 赫斯特伦的六阶段论是以如下几点为基础的 一 对权威规定与个人安全需要的服从 二 个人收益的最大化和赔偿决定 三 认同角色和集体期望 互惠和合作 四 社会责任感和遵循内化价值观行为 五 尊重别人的权利 愿意为他人的利益而牺牲 六 尊重普遍的道德价值观 认同全人类